Végre nőnek 2026-ban az ösztöndíjak

Az egyetemi tanulmányokkal járó feladatok sokszor nem teszik lehetővé, hogy munkát vállaljunk a tanulás mellett. Ilyenkor felértékelődik az ösztöndíj jelentősége. Charaf Hassant, a BME rektorát kerestem fel a témában; az ösztöndíjak emeléséről és az egyetemi forrásbővülésről kérdeztem, de esett szó a campus és infrastruktúra fejlesztéséről, a kollégiumok jövőjéről és a rektor személyes hallgatóbarát hozzáállásáról is.

A bme.hu-n megjelent hír szerint új ösztöndíjprogramot indít a Műegyetem. Mit tud most elmondani ennek részleteiről?

Igen, lesz új BME ösztöndíj. A hallgatói teljesítményt fogjuk új kiválósági ösztöndíjprogrammal elismerni. Az ösztöndíjprogram részleteinek kidolgozása még folyamatban van, de az Egyetemi Hallgatói Képviselettel zajló egyeztetés alapján a terv az, hogy a tanulmányi, tudományos  és közösségi kiválóságot fogjuk ösztöndíjjal elismerni. A célunk, hogy az ösztöndíjprogrammal is ösztönözzük a kiemelkedő hallgatói teljesítményeket. A tanulmányi ösztöndíjakra fordított költségvetési keret jelentős, mintegy 50 százalékos emelését tervezzük 2026-ban.

A forrásbővítés kizárólag a tanulmányi ösztöndíjakat érinti, vagy a közösségi és a szociális támogatások növelése is beletartozik?

A szociális az első javaslatban nem szerepel – jelenleg egy háromtényezős modell körvonalazódik; egy szélesebb kört érintő start kategória, egy kiváló tanulmányi teljesítményt elismerő kategória, valamint egy közösségi pillér. Az ösztöndíjak kérdése egyébként régóta napirenden van, már a Hallgatói Önkormányzat is felvetette, hogy a jelenlegi szint alacsony, ezzel teljesen egyetértek. A tanulmányi ösztöndíjak esetében az egyetem a minőségalapú megközelítést kívánja erősíteni. A jelenlegi elképzelés szerint a teljes keret 50%-os emelése valósulhat meg (nagyságrendileg 650 millió Ft). A többletforrás nem egyenlő elosztásban jelenne meg: az oktatási rektorhelyettes, és az EHK közös javaslata szerint elsősorban a kiemelkedő tanulmányi teljesítményt nyújtó hallgatók részesülnének nagyobb támogatásban. A pontos mértékek és jogosultsági körök a végleges szabályozás kialakítását követően lesznek meghatározhatók. A cél az, hogy a nagyobb támogatás a kiemelkedő teljesítményt nyújtó hallgatókhoz kerüljön. Az elosztási algoritmus kidolgozása folyamatban van; jelenleg félévenkénti értékelésben gondolkodunk. 

Milyen forrásból tudja az egyetem az ösztöndíjak növekedését fenntartani?

Az egyetem az állammal kötött szerződés alapján működik, a források ebben meghatározott  teljesítménykritériumokhoz kötöttek. Egyrészt ezekből, másrészt az egyetem egyéb bevételeiből finanszírozhatók az ösztöndíjak. A pontos számok tekintetében jelenleg még korai lenne nyilatkozni. Ezzel az ösztöndíjprogrammal párhuzamosan a doktoranduszok támogatásának növelésére is készülünk. 

A fenntartóváltás eredményeképpen milyen kedvező változásokat érzékelhetnek a jövőben a hallgatók?

A fenntartóváltás lényege, hogy 2025-től nem az állam a BME fenntartója, hanem a BME Fenntartó Zrt., amelynek tulajdonosa a MOL, de több garancia biztosított arra, hogy az akadémiai autonómia és a hallgatói önkormányzatiság erős legyen. Az állammal így már szerződéses kapcsolatban vagyunk, az említett feladatfinanszírozási szerződés alapján – a képzési, kutatási és innovációs teljesítménycélok elérése esetén – jelentősen nő az egyetem költségvetése.  A bővülő források miatt a fenntartóváltás hatását a hallgatók folyamatosan érzékelhetik majd, például az egyetemi infrastruktúrában. Több projekt indult, például a campus felmérése, az informatikai szolgáltatások stabilizálása és a Moodle egységes formátumra állítása. 

Kiemelt prioritást élvez a hallgatói szolgáltatások témaköre. A közösségi terek bővítése a hallgatói igényekre reagál, miközben a wifi, a konnektorok és a régi épületek áramhálózatának cseréjén is dolgoznak a műszaki kollégák. Ezek a fejlesztések nemcsak a hallgatók, hanem az oktatók számára is fontosak: egy elégedett oktató hozzájárul a minőségi oktatáshoz, amely végső soron a hallgatók elégedettségét is növeli. Szerintem akkor teljesítünk jól, ha a környezet is jó, amiben élünk… Ezért támogatom a kollégiumok fejlesztését is. A kollégiumaink zöme komolyabb felújításra szorul, és az egyetem szeretne magasabb színvonalat biztosítani a hallgatóknak. Ha a környezetet javítjuk, a hallgatóknak is könnyebb lesz jól érezniük magukat, és bízom benne, hogy ez évről évre egyre jobban  érzékelhető lesz. Én is kollégiumban éltem, ezért hiszek azok varázsában, és fontosnak tartom a közösségi élet figyelemmel kísérését is.

Ha már hallgatói elégedettség, egy apró kitérőt tennék egy kérdés erejéig: egy aktuális probléma, hogy az egyetemen kevés a működő mikrohullámú sütő. Milyen megoldásokat lát ennek kezelésére?

Tettünk is már lépéseket a probléma megoldása érdekében. Az I épületben és a K épületben is vannak kihelyezett melegítő eszközök, ez is megerősítette, van igény az ilyen típusú önkiszolgáló megoldásokra Ugyanakkor érdemes ezt a kérdést egy tágabb összefüggésben, a hallgatói szolgáltatások modernizációjának részeként szemlélni. A célunk nem egyedi eszközbeszerzés, hanem átfogó megoldás megtalálása az egyetemi szolgáltatások minőségi megújítására. Ennek kulcseleme a büféhálózatunk és a közösségi terek üzemeltetésének további fejlesztése. 

A Facebook-oldalán megjelent, hogy idén 10%-kal többen választották a BME-t – minek köszönhető ez a növekedés? Ezt már eredményezhette a fenntartóváltás? 

A kiemelkedő sikert a felvételizői létszámnövekedésben nem kötöm közvetlenül a fenntartóváltáshoz. A sikert inkább annak tulajdonítanám, hogy az egyetem kommunikációja az elmúlt időszakban jelentősen fejlődött; az egyetem értékajánlata egyértelmű a fiatalok számára. Kiemelném továbbá a kollégáim elkötelezett munkáját, különösen a középiskolákkal való aktív kapcsolattartást. A gyerekegyetemi programok, a Pécsi Eszter Tanári Díj, valamint a pedagógusokkal folytatott intenzív párbeszéd és a célzott figyelemfelhívás együttesen járulnak hozzá az eredményekhez. 

A sikerhez az Educatio kiállításon való  megjelenés megújítása is hozzájárulhatott: új arculattal, korszerűsített, megnövelt standdal jelentünk meg. 

Persze, fontos tényező a fenntartóváltás is, amely stabilabb forrásokat biztosít. Jelentős bérrendezés valósult meg: az elmúlt másfél évben átlagosan 55%-os emelés történt az alacsony bázisú közalkalmazotti bértáblához képest.

A képzési portfólió bővítése is említendő, elindult a gazdaságinformatikus alapszak és a mesterséges intelligencia informatikus mesterszak, valamint új képzéseink között szerepel az orvosi fizika és a mérnökfizikus szak. Különösen örülünk annak, hogy a növekedést elsősorban a klasszikus mérnöki (például a gépész-, építő-, villamos- és közlekedésmérnöki) szakok hozták, jellemzően 10% feletti növekedéssel. Ez visszaigazolja, hogy a képzési irány és az üzeneteink eljutottak a fiatalokhoz.

A hallgatói és egyéb visszajelzések alapján továbbra is vannak jogos kritikák, amelyek arra ösztönöznek minket, hogy folyamatosan javítsunk, fejlődjünk. Tudom, hogy sokak szükségtelennek érzett szigort és akadályokat jelentő teljesítményelvárásokat társítanak a BME egyes képzéseihez, amit úgy is szoktak fogalmazni, hogy a BME „szivatós”. Célom, hogy a képzéseink megújításának és a hallgatóbarát szolgáltatásaink fejlesztésének köszönhetően mindenkiben a hallgatóközpontú BME kép erősödjön meg. 

Ehhez kapcsolódik: az utóbbi időben többször is szóba került, hogy a BME átfogó képzésfelülvizsgálatot indított. Mit jelent ez pontosan, és hogyan újítja meg az egyetem a képzéseit ebben a folyamatban?

A BME-n most zajló képzésfelülvizsgálat nem egy-egy tantárgy vagy szak technikai finomhangolásáról szól, hanem az egész egyetemet érintő megújulási folyamatról. A célunk az, hogy a képzéseink egyszerre legyenek vonzóbbak, jobban támogassák a hallgatók sikeres előrehaladását, és valóban felkészítsenek a jövő kihívásaira. Fontos hangsúlyozni, hogy ez a munka nem feltételezésekre épül: széles körben bevonjuk a hallgatókat, az oktatókat és több külső adatforrást is. Közel húszezer jelenlegi és volt hallgató véleményét kérjük ki, emellett felhasználjuk a hazai és nemzetközi felmérések, valamint a munkaerőpiaci visszajelzések eredményeit is. Nemcsak azt vizsgáljuk, mit tanítunk, hanem azt is, mennyire világos a tantervi logika, hol akad meg a hallgatók előrehaladása, és hogyan lehet jobb a tanulási élmény. A képzésmegújítás így szorosan kapcsolódik az egyetem egészének megújulásához: a célunk egy átláthatóbb, tudatosabb és bizonyítékokra épülő képzési rendszer kialakítása, amely hosszú távon is erősíti a BME versenyképességét.

Mit jelent mindez konkrétan a hallgatók számára? Miben fogják ők érezni a képzésfelülvizsgálat eredményét?

A hallgatók szempontjából a legfontosabb hozadék az, hogy átláthatóbbá és kiszámíthatóbbá válik a tanulási útjuk. A felülvizsgálat során nemcsak a képzések szakmai tartalmát nézzük át, hanem azt is, hol vannak felesleges torlódások, túlterhelések vagy éppen nehezen értelmezhető tantervi logikák. A célunk az, hogy a hallgatók pontosabban lássák, mit miért tanulnak, hogyan épülnek egymásra a tantárgyak, és milyen kompetenciákhoz jutnak el a képzés végére. Emellett a folyamat kifejezetten a hallgatói sikerességet helyezi középpontba: azt keressük, hogyan lehet jobban támogatni az előrehaladást, korábban felismerni a nehézségeket, és javítani a tanulási élményt. Fontos hangsúlyozni, hogy ez nem a követelmények csökkentéséről szól, hanem arról, hogy a magas szakmai elvárásokhoz vezető utat tegyük tudatosabbá és hallgatóbarátabbá. A visszajelzések beépítésével a hallgatók nem elszenvedői, hanem alakítói is ennek a megújulásnak.

Aktívan részt vesz a hallgatói életben – miért tartja ezt fontosnak rektorként?

Fontosnak tartom, hogy a vezetés a „terepen”, a hallgatók között jelen legyen, mert így közvetlen visszajelzéseket kaphatunk, amelyek objektívebb képet adnak, mint bármilyen jelentés. Személyes motivációm is van: öröm látni a fiatalokat mosolyogva, ezért indítottuk el a közösségépítő Day One eseményt, amelyre minden gólyát meghívtunk szeptemberben egy kötetlen délutánra a tanévnyitó után, amin én is végig részt vettem és idén is ottleszek. Ezzel a szülőknek is próbálok üzenni. A szülők szerepe jelentős – ők számomra partnerek, mindannyiunk érdeke, hogy a fiatalok sikeresek legyenek. A családok támogató jelenléte igenis számít! Szeretném, hogy a hallgatók biztonságban érezzék magukat, és lássák: a vezetés nem elérhetetlen távolságból irányít, hanem mellettük áll.